技术推动教育变革——海淀区从数字教育到智慧教育发展探析

文章结合海淀区教育发展现状,通过对海淀区从数字校园到智慧校园、从数字教育到智慧教育发展的探析,提出了"技术推动教育变革"的核心理念,探讨了相关理念和模式的转变,并探索了海淀区智慧教育发展的技术路径。"技术推动教育变革"理念的得出为海淀区智慧教育的发展注入源源不断的动力,也为其他地区乃至全国的教育发展带来重要启示与借鉴。

如何设计自主学习任务单(一)

如何设计自主学习任务单?这要从自主学习任务单(以下简称"任务单")的结构说起。"任务单"包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。1.学习指南概述学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计,使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求,知道通过什么样的方式达成学习目标。同时,通过了解教师关于课堂学习形式的设计,发现在家自主学习与课堂学习的关系从而主动完成自主学习。因此,学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。

黄荣怀:智慧教育的三个境界——从环境、模式到体制

北京师范大学教育学部黄荣怀教授在第一届北京数字校园与智慧教育学术研讨会上作了题为《智慧教育的三个境界——从环境,模式到体制》的报告.黄荣怀指出,不能简简单单的只从技术的角度谈智慧教育.在关于智慧学习环境的研究中.黄和团队创办了国际智慧学习环境协会,并且和加拿大的某所大学合作,每年举办一次Workshop,吸引了很多国际上的专家.此外,还创建了网站和期刊.2014年第一届国际智慧学习环境会议在香港教育学院举办,国内外很多著名专家参加了会议.

智慧大学路

本书从学习,生活,就业等方面分为"学习交流会","生活万花筒","打工百味瓶","爱情伊甸园","就业大观园","魅力留学生"和"校园安全带"七篇.其中"就业大观园"一篇,从大学生的就业经历,就业心理,就业政策,就业常见误区和陷阱和就业辅导等多角度描述大学生就业现实,探索提升就业能力的方法,教育引导大学生树立科学的就业观,实现科学就业.每个案例的点评分为"同学自修站","家长加油站","辅导员充电站"三个部分,从大学生,大学生家长和辅导员三个视角分析解剖,针对性强,实用性高.案例典型感人,点评运用教育学,心理学,社会学等多重理论,深入浅出,可读性强.

人工智能教育应用论纲

人工智能技术发展与应用普及正逐步推动智慧教育模式的构建,这也是我国《教育信息化2. 0行动计划》正在实施的重要行动之一.当下人工智能教育应用仍处在前科学阶段,主要表现为:在人工智能教育应用内涵上仍存歧义,相关科学共同体关注点也并未聚焦.因此,有必要从多维视角审视人工智能教育应用.从本体论视角来看人工智能教育应用的本质是人工智能技术助益于教育;从认识论视角来看人工智能教育应用具有个性化与个别化,混合性与协同性,人文性与全纳性三大特征;从实践论视角出发,人工智能技术与教育中各类主客体,各类教育活动过程相融合;从方法论视角来看要重视人工智能技术如何与教育进行深度融合;从人文理念出发,要关注其教育人文价值取向--"为真""为善"和"为美".总之,构建人工智能教育应用的理论框架体系,需要突显人工智能教育应用"应然"与"应为".

ChatGPT背景下基于知识图谱理念的课程教学改革实践

0引言随着人工智能技术与高等教育的深度融合,基于知识图谱理念的智慧教育应运而生.知识图谱是一种结构化的知识表示方法,能够清晰地展现知识之间的关联和逻辑关系,为教学改革提供了新的思路.施江勇等[1提出基于知识图谱构建的新型课程教学资源建设方法,以知识树和知识图谱的建设为核心,以群体智慧和机器智能为驱动,完成教学资源的共建共享;刘凤娟等[2]从动机激发,知识建构,意志提升,能力增强四个维度出发,构建基于知识图谱的个性化学习"四位一体"协同支持机制,设计了基于知识图谱的个性化……

智慧教室环境中协作学习交互行为研究

智慧教室是教育信息化改革的要求下应运而生的一种教学环境,是智慧教育理念下智慧环境建设的一种范型,目前智慧教室的建设进展如火如荼,有关智慧教室环境打造和应用的研究也成为推进教学现代化建设的一个热点.智慧教室教学中倡导采用协作型,探究型等多种现代化教学方式促进课堂交互,在教学过程中,交互效果也成为衡量智慧教室中教学质量的一个重要指标.然而相关的研究中,有关智慧教室教学改变传统教室教学程度的论证研究还缺乏,智慧教室环境中交互行为的系统化研究还存在空缺,同时,现代教学方式能否促进智慧教室环境中交互行为质量还尚待探讨.基于如上智慧教室研究的空缺与不足,研究提出如下三个研究问题:(1)智慧教室环境中交互行为的现状如何?当前智慧教室环境中的交互行为还存在哪些问题?(2)协作学习教学能否改善智慧教室中交互行为的质量?(3)智慧教室环境中开展协作学习活动的交互行为有哪些特征?为研究智慧教室中交互行为的现状及现存问题,研究从三个层面展开调查:一是通过问卷调查测量智慧教室教学条件下,学生对交互行为的满意度;二是对教师进行访谈,以求证智慧教室的应用情况和教师对智慧教室教学的适应程度;三是通过课堂教学行为观察,量化分析智慧教室中的交互行为.研究结合三个层面的数据,共同分析智慧教室中交互行为的现状及存在的问题.基于智慧教室中交互行为现存的问题,研究拟采用协作学习的教学方式以期改善交互行为的质量.在对协作活动精心设计和准备的基础上,研究在智慧教室环境下开展并录制了协作学习活动.在对交互行为进行统计的基础上,计算常规教学和协作学习教学条件下交互行为的分析变量.基于两组变量数据的对比分析,研究验证了智慧教室条件下协作学习方式对交互行为的影响,并分析了协作学习活动中交互行为的特征.经两轮数据分析,研究得出如下结论:(1)智慧教室能够在一定程度上辅助课堂教学,但在课堂教学交互过程中还存在媒体使用方式单一化,教学方式传统化,教师角色主体化等问题.(2)协作学习能够提升智慧教室中交互行为的质量.协作学习对于智慧教室教学活动中师生主体角色的改变起到积极影响,师生在智慧教室中开展协作学习活动呈现"双主体"角色变化.(3)智慧教室环境中开展协作学习对课堂师生交互行为,生生交互行为均能起到促进效果,同时,活动过程中教学氛围民主踊跃,在共同任务驱使和评价机制的激励作用下,学生参与交互的积极性大幅度提高.(4)智慧教室条件下的协作学习活动开展过程中,由于缺乏培训以及教学思维定势等因素,交互工具的功能仍未能被教师充分使用,媒体功能的适用性仍是智慧环境条件下开展协作学习活动的实践中有待提高的短板.